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提起阿斯伯格综合征少年，我们的印象除了“天才”之外，就是他们我行我素、喜欢独处的特点了。但独处对于阿斯伯格综合征少年有多重要？大家恐怕就不知道了。

独处是平复阿斯伯格综合征个体情绪较有效的方法。独处对他们而言，是置身于一个可以稳定情绪的环境中，也是一种愉悦的体验，尤其是当他们专注于自己特殊兴趣的时候。

独处可以促进学习。在教室里学习知识，需要有相当不错的社会性能力和语言技能，而阿斯伯格综合征少年往往普遍缺乏这些能力，无法顺利将精力集中在学业上。有些阿斯伯格综合征儿重在入学前就已经掌握了一些学业技能，比如基本的读写能力和算术能力，通常他们是通过自己阅读书籍、看电视或玩教育软件学会的。他们在独处时通过自学成功地掌握了这些技能。

独处时，特别是在卧室安静的环境中，对某些感觉过于敏感的阿斯伯格综合征少年，安静的环境会降低感觉敏感度。他们常常对环境的变化敏感，比如环境中的物品摆放次序突然发生了某些变化时，就会表现出焦虑症状。家人应当了解，孩子卧室里的家具和物品需要按照他们熟悉的方式排列布置，不要随意挪动位置，这样房间才能成为他们的避风港。

当阿斯伯格综合征少年独自一人、心情放松并愉快地专注于某一特殊兴趣的时候，他们的阿斯伯格综合征特征就不会造成社会、职业或其他重要功能方面的缺陷。对于他们而言，独处具有很多好处。只有在其他人进入房间或他必须离开房间跟其他人互动的时候，他们才会出现问题。

阿斯伯格综合征少年在一对一的互动交流中表现得相对得体。他们能够运用自己的智力处理一定量的社会性信息并进行非语言沟通，并且依照过去的类似经历来确定自己该说什么、该做什么。但当他们处于团体环境中时，智能就不足以应付多个参与者的社会互动了，他们必须花费更多的时间来处理社会信息。而通常在团体中，人们的沟通会比一对一的交流速度快很多。

处理社会信息速度迟缓意味着一个人往往无法跟上大家谈话的节奏，容易出现明显的社交错误，只好采取退缩的方式。和阿斯伯格综合征少年交谈时，如果还有其他人在场，或者同时有好几个人加入谈话，这个少年就会突然变得沉默，不像是只有两个人在一起的时候那么积极而且流畅地参与对话。

每个人都有独处的需要，只不过这种需要对阿斯伯格综合征少年来说，更为强烈罢了。