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每个家长都不希望孩子成为校园霸凌的对象，而有一种孩子特别容易遭到校园霸凌——阿斯伯格综合征患者。这是为什么呢？

一项针对普通孩子霸凌事件的调查发现，霸道凌对象可分为被动型和主动型。被动型被霸凌对象通常是身体赢弱的孩子，在社交场合会感觉值虑，缺乏自尊和自信，表现得害羞和孤单。虽然他们在学业上没有困难，但是体育成绩很差，而且几乎没有什么朋友。他们对霸凌的反应通常也是被动的，很容易放弃自己的权力，不太会气愤地寻求报复机会，也没有朋友的支持。这些被动的人格特征和能力也反映了一部分阿斯伯格综合征孩子的特征。

主动型的被霸凌对象在交友方面也有困难。无论是同伴或成年人都发觉这类孩子的社交能力和社交成熟度倾向于侵略和挑衅，容易引起他人的愤怒。他们不懂得判断一个社交场景，或在互动中担当建设者的角色。例如，这类孩子可能不懂得怎样加入一群玩要的孩子，而是做出一些类似扭打等不适当的行为试图引起别人的注意，或试图控制整个局面。当他看到“停止”的信号时，也无法做出正确的回应。当其他孩子看到他被霸凌时，可能会觉得“他活该”，或是“没有别的办法可以制止他了”。主动型被霸凌对象的特征符合部分年幼阿斯伯格综合征孩子的表现：他们想参与，却又不知道该怎么做。

阿斯伯格综合征孩子容易受霸凌的另一个原因是，他们在游乐场所经常会主动寻找并且需要一个安静的角落。在课堂上，他们或许能够妥善应对社交需要，但是下课之后他们往往已经精疲力竭，需要在独处的环境中平复心理和情绪，而不像其他孩子那样，恢复情绪的较好方式是在游乐场中喧哗、活动、和朋友互动。不幸的是，被霸凌对象的一个较主要特征就是独处。当他们脱离同伴在角落里恢复精力的时候，也就陷入了较容易被霸凌和捉弄的危险环境中。

阿斯伯格综合征孩子很难判断同伴的人格特征，因此，他们往往无法区分“好孩子”和“坏孩子”。其他孩子凭直觉就能知道需要避开哪些孩子，哪些孩子值得信任，而他们往往缺乏这种“侦查雷达”式的功能和鉴别系统，所以无法回避那些喜欢捉弄和霸凌别人的孩子。

此外，阿斯伯格综合征孩子还可能因为他们的服饰、发型、爱好和兴趣不符合传统的性别观念而受到霸凌。在很大程度上，他们不受社会性别定式的影响，也不把自己局限于社会所认同的男孩或女孩的基本要求中——这也是阿斯伯格综合征孩子容易被孤立并遭受校园霸凌的原因所在。